Архиви на категория: Без категория

Здравей, читателю! Това обръщение явно ще се превърне в моя запазена марка. Днес реших да спра вниманието ти на една по – различна статия. В нея този път няма да става въпрос за специализиран материал (има и такива статии в „Диагностиката), а за книги. В нашето съвремие един жанр се нарича „интерактивна литература” , ноПродължете с четенето на „Обратно в 90-те: книгите – игри“

В предходния материал се запознахме със структурата на мозъчните центрове и факторите, които оказват влияние, върху тях. Днес ще разгледаме: А. Какво се случва, ако тези центрове не работят правилно Б. Какво бихме могли да направим В. Някои митове, свързани с речевото развитие И така – по същество. А- 1. Нарушения в центъра на Брока.Продължете с четенето на „Клиничен материал – специфики и причини за нарушения на речта (продължение)“

В много общи материали сме чели и/или знаем от различни специалисти, че има връзка между фината моторика и говора. Обикновено, в тези общи материали ще намерите подробно описание на ползите от фината моторика, насоки как да я развивате и други неща, които разбира се са полезни. Но така и не става ясно каква е връзкатаПродължете с четенето на „Клиничен материал за взаимовръзката между речта и фината моторика.“

Днешната публикация ще бъде на малко по – различна тематика. Ще се опита да обхване процес и да информира (а не рекламира пред) всички Вас. Процес, в който се вплитат нещо старо и добре познато, друго – случващо се „тук и сега“ и нещо, което лежи в бъдещето. В тях неиминуемо лежат принципи и акоПродължете с четенето на „Преди, сега и в бъдеще“

Деца с проблеми в експресивната реч. Момчета и момичета, диагностицирани с проблеми в експресивната реч, имат значително по-ниски резултати по тестове, изследващи развитието на експресивната реч, в сравнение с тези за невербална интелигентност и изследването развитието на рецептивната реч. Във новата, четвърта ревизия на Векслер отчитаме статистически значими резултати по скали вербално разбиране и работнаПродължете с четенето на „Деца със смесени проблеми в рецептивната и експресивната реч.“

На ниво субтестове най-големи ефекти се наблюдават в два от тях, които са показателни също и за това, че децата с хиперактивност обикновено постигат резултати близки до нормативния диапазон на интелектуално функциониране, но показват по-лоши резултати по метриките на скорост на преработка и работна памет. Забележка: диагнозата (медицината използва тази дума и затова тя еПродължете с четенето на „Деца със синдрома на дефицит на вниманието и хиперактивност“

Те показват по-малко дефицити във вербалната активност, по-малко забавяне в когнитивното развитие, относително по-добри социални умения и адаптивно поведение. Значителни големини на ефекта се наблюдават по скала скорост на преработка и средни такива по „Общ показател“ и „Работна памет“. Видими разлики наблюдаване при задачите със структурирана подредба на зрителните стимули. В мета-анализ, на вече проведениПродължете с четенето на „Деца със синдром на Аспергер“

–проблеми с четенето – специфични показатели влияят в посоченият проблем. С помощта на WISC 4 техните стойности могат да бъдат установени. Четири субтеста са показателни за последните и една от скалите е с най-висока големина на ефекта. -проблеми с четенето и писменото изразяване -децата с проблеми в писменото изразяване се диагностицират с коморбидно нарушение на способността заПродължете с четенето на „Затруднения в четенето, писането и математиката“

Дефинира се като такова, когато е значимо по-ниско от средното интелектуално функциониране и е съпроводено с ограничения в две или повече от следните адаптивни умения: комуникация себеобслужване, ежедневно функциониране, социални умения, умения за работа в обществото, себенасочване, здраве и сигурност, функционални академични умения.Прави впечатление, че деца с леко умствено изоставане се представят малко по-добре поПродължете с четенето на „Умствено изоставане“

Изоставането в двигателното развитие се описва като леко или средно забавяне в развитието на двигателните умения или фината моторика, което пречи на ежедневното функциониране на детето. Наблюдава се голям ефект на разликата по скала PSI, на ниво тестове. Сравненията между средните показват големи ефекти за „кодиране“, „намиране на обект“, „търсене на знаци“ и „аритметични задачи“.Продължете с четенето на „Деца с двигателно забавяне“